Construcción de habilidades de investigación

5/II/10
Durante la clase de hoy, no sólo hablamos de la importancia de enseñar historia y cómo hacerlo; se abordaron situaciones que trascienden desde un nivel básico personal, es decir, que nosotros en condición de docentes en formación establezcamos como propios los rasgos del perfil de egreso para los profesionales de educación que México y no sólo México necesita, sino, la sociedad contemporánea.

Hablamos de la importancia de hacer nuestras las actitudes de investigación y no sólo científica, sino ´toda la investigación informal y formal; desarrollar la capacidad necesaria de observación, y por supuesto: la lectura...

Mi contribución a la discusión de clase al ser abordado el tema, y sobre todo cuando especificamos en sugerencias a la pregunta que por excelencia concierne a nuestro carácter formativo: ¿Cómo aplicarías lo que dice el libro? o ¿Qué sugerencias tendrías? Sugerí que me parece perfecto que los objetivos sean abordar la dinámica de competencias no sólo en el plan de estudios, sino abordarla a nivel aprendizaje... Es decir, llevar a cabo proyectos que lleven inmersas situaciones que permitan desarrollar competencias, dependiendo de las situaciones dentro y fuera de la escuela primaria.

Hablar de planes de estudio y competencias (en éste caso me remito a Historia) inmediatamente nos conlleva a pensar en una serie de metodologías que únicamente se relacionan con un sistema de gobierno...Sin embargo, no me refiero a ésto, sino en tomar consideraciones específicas, y en el caso de historia, cosas que sirvan a que los niños adquieran o desarrollen las competencias que el docente proponga en su plan de trabajo para cada proyecto a realizar. Por ejemplo situaciones como la transversalidad, que la reforma educativa sugiere aplicar para que las competencias sean genéricas.

Creo que la historia es la amante por excelencia de la lengua y si consideramos asuntos de transversalidad, ´sería totalmente concordante establecer una relación directa con temas como: narración oral, escrita, producciones escritas, investigaciones, entrevistas, metodologias documentales...etc. que sin duda reforzarían el aprendizaje o la adquisición de competencias en el alumno de cuarto grado...

Este, sin duda es un simple ejemplo que puede proyectarse a diversos campos no sólo de educación, sino de mentalidades...La transversalidad no sólo es cuestión de relacionar las asignaturas cuyo vínculo es intensamente notorio, sino, con todas las que se pueda...
Y ahora, perdón pero tengo sueño y me duele el estómago..