Un día como historiador

Familia Soriano Rivero. Familia de mi padre.
Desde hace 79 años la familia de mi difunto abuelo. Don Tiburcio Soriano Mendoza, tiene en la pared de la casa que pertenece ahora a mi abuela, Ma. Luisa Rivero vda. De Soriano; un blasón de el apellido Soriano. Según mis fuentes de investigación, es decir mis familiares; fue traído desde España por los bisabuelos de mi abuelo Tiburcio, quienes llegaron a México a comprar una hacienda. La edad aproximada del escudo es de 105 años. Hasta donde se sabe.
El apellido Soriano es muy antiguo y, por ello, de procedencia incierta. La primera casa documentada con el apellido aparece en Aragón, que por la proximidad con la provincia de Soria, hace pensar que el apellido tomó primeramente la denominación de los habitantes de la tierra vecina.

LINAJE E HISTORIA Es un apellido de origen gentilicio, procedente de Aragón. Otras casas solares de gran antigüedad radicaron e Castilla, Valencia y Andalucía. Se trata de un antiguo linaje aragonés, muy ilustre, documentado en la obra de Fernando González-Doria "Diccionario Heráldico y Nobiliario de los Reinos de España" y otros tratados de heráldica. La primera casa solar del apellido estuvo en Zaragoza, aunque una rama pasó a Valencia. El apellidó pasó a América con la Reconquista de aquellas tierras.
Sobre el siglo IX empieza a usarse un segundo nombre pero no se generaliza hasta el siglo XII, siendo así nuestro antepasado tendría un nombre y como segundo nombre o apodo tendría Soriano o El Soriano.
Entre los siglos XIII y XV empieza a usarse el apellido tal como lo conocemos ahora y sería en estos siglos cuando a alguno de nuestros antepasados lo inscribieran en el registro de la iglesia con el apellido “Soriano”.
La iglesia católica en España empieza a anotar los nacimientos y defunciones en sus archivos parroquiales en el siglo XVI usando los nombres y apellidos igual que los usamos ahora, esto se hizo en tiempos de los Reyes Católicos por orden del cardenal Cisneros (Francisco Jiménez De Cisneros).
ARMAS Las armas de los Soriano es campo de plata, tres bandas de gules.

La enseñanza de la historia patria en la escuela primaria

Como docentes; es necesario guiar a los alumnos a indagar sobre la historia que sea de su agrado. Es algo así como: enseñar a pescar en lugar de dar el pescado.
Contextualizar a los niños como parte de la Historia. Pero ¿cómo hacerlo?, ¿cómo decirle que su participación en la vida micro y macro histórica tiene una trascendencia. Decirles a los niños, por ejemplo: que a lo largo de la historia patria han existido héroes, personas, organizaciones, grupos sociales y que su participación en el mundo y más aún, en la historia de México han tenido una importancia suma para conformar el todo que ahora se vislumbra y se vive en el país.
La búsqueda de criterios, ideologías y el desarrollo de competencias y habilidades en nuestros alumnos son algunas de nuestras primordiales funciones como guías.
El principio fundamental del pensamiento crítico es: la pregunta. A través de ella, se pretende que los niños no respondan sino que sean quienes indaguen dentro y fuera de todos los bagajes a los que se guían . Éste ha sido uno de los principales problemas de la educación en México; sin embargo, cuando ellos plantean una pregunta, participan activamente e interactúan directamente con los textos y hechos de corte histórico.

Para Luis Chaves OrozCO, el carácter integral de la escuela nacional y la historia converge en:
a) El desarrollo cultural
b) Desde el punto de vista moral
c) Cultura estética
d) Disciplina cívica
Considerando que el texto de Chaves Orozco fue escrito en 1944; una década interesantísima en el desarrollo histórico de México. Es totalmente comprensible que surja un debate de concepciones históricas en torno a la formación educativa: socialista o no socialista.
De todas formas, a pesar de las innovaciones ideológicas y los logros políticos, sociales y económicos, el cardenismo no prosperó más allá del sexenio cardenista. Ya con el presidente Manuel Avila Camacho se postuló de hecho un nuevo proyecto nacional basado en "la unidad nacional", que implícitamente venía a neutralizar la lucha de clases y la ideología socialista, y ello en medio de una amplia colaboración económica, política y en parte militar con los Estados Unidos sobre el trasfondo de la Segunda Guerra Mundial.

Construcción de habilidades de investigación

5/II/10
Durante la clase de hoy, no sólo hablamos de la importancia de enseñar historia y cómo hacerlo; se abordaron situaciones que trascienden desde un nivel básico personal, es decir, que nosotros en condición de docentes en formación establezcamos como propios los rasgos del perfil de egreso para los profesionales de educación que México y no sólo México necesita, sino, la sociedad contemporánea.

Hablamos de la importancia de hacer nuestras las actitudes de investigación y no sólo científica, sino ´toda la investigación informal y formal; desarrollar la capacidad necesaria de observación, y por supuesto: la lectura...

Mi contribución a la discusión de clase al ser abordado el tema, y sobre todo cuando especificamos en sugerencias a la pregunta que por excelencia concierne a nuestro carácter formativo: ¿Cómo aplicarías lo que dice el libro? o ¿Qué sugerencias tendrías? Sugerí que me parece perfecto que los objetivos sean abordar la dinámica de competencias no sólo en el plan de estudios, sino abordarla a nivel aprendizaje... Es decir, llevar a cabo proyectos que lleven inmersas situaciones que permitan desarrollar competencias, dependiendo de las situaciones dentro y fuera de la escuela primaria.

Hablar de planes de estudio y competencias (en éste caso me remito a Historia) inmediatamente nos conlleva a pensar en una serie de metodologías que únicamente se relacionan con un sistema de gobierno...Sin embargo, no me refiero a ésto, sino en tomar consideraciones específicas, y en el caso de historia, cosas que sirvan a que los niños adquieran o desarrollen las competencias que el docente proponga en su plan de trabajo para cada proyecto a realizar. Por ejemplo situaciones como la transversalidad, que la reforma educativa sugiere aplicar para que las competencias sean genéricas.

Creo que la historia es la amante por excelencia de la lengua y si consideramos asuntos de transversalidad, ´sería totalmente concordante establecer una relación directa con temas como: narración oral, escrita, producciones escritas, investigaciones, entrevistas, metodologias documentales...etc. que sin duda reforzarían el aprendizaje o la adquisición de competencias en el alumno de cuarto grado...

Este, sin duda es un simple ejemplo que puede proyectarse a diversos campos no sólo de educación, sino de mentalidades...La transversalidad no sólo es cuestión de relacionar las asignaturas cuyo vínculo es intensamente notorio, sino, con todas las que se pueda...
Y ahora, perdón pero tengo sueño y me duele el estómago..

¿Cómo se escribe la historia?

5/II/10

Las lecciones introductorias al estudio de la historia que se proponen en el libro de Historia 4° se pueden generalizar en un esquema concreto de las generalidades de estructura para componer una cuestión histórica.

Las NOCIONES de tiempo y espacio son indispensables para situar y contretizar a la historia para su estudio científico.

En cuestión de la enseñanza dentro de la escuela primaria, es necesario que éstas nociones se desarrollen concordando con las etapas de de los niños y con las situaciones de contextos particulares.

El libro de historia de 4°, porpone que los niños se aproximen a la investigación científica, y que concretizen los aspectos básicos para conocer y aprender historia. Se propone la elaboración de una "Historia de vida", la cual deberá especificarse a través de una linea del tiempo que posteriormente se proyectará a historias no sólo individuales sino macrohistóricas.

¿Cómo me enseñaron historia en la escuela primaria?

2/II/10

Particularmente creo que la historia tiene un sentido fundamental en la interpretación actual de los procesos sociales y por ello, creo que es claro que soy un tanto tendenciosa al referirme a ésta disciplina.
Recordfar la escuela primaria, en función a cómo me enseñaban historia me frustra, ya que nunca existió el término: enseñar...se trataba básicamente de conducir un enfoque memorístico de fechas específicas...no había narración de hechos, no había bagajes de fuentes diversas, no había visitas, no había salidas, investigaciones. Independientemente del nivel básico que el gobierno encausa bajo las normas del plan de estudio, supongo que mis maestras y maestros de primaria pudieron haber promovido en medida necesaria la investigación.
Sin embargo, me gustó. Me gustaba leer entonces -como ahora- y no sólo el libro de texto, sino leer los contenidos de mis insistentes entrevistas para conocer historia...

La primera entrada...

Pues, aquí está mi blog... recién creado, para todos aquellos que quieran leerlo, y claro en especial para la clase de Historia y su enseñanza I del 4° semestre de la licenciatura en educación primaria. Escuela Normal de Zumpango... =)
y yo soy Ivi... con eso digo todo...